Йиржи Хокеш

От слов к делу бывает далеко, но не в случае образовательного проекта Scio-школа, основанного на индивидуальном подходе, обучению в творческой форме и самостоятельности. Scio-школа на Ходове существует уже четвёртый год, в ней учатся дети старших и младших классов. Как и в других школах на основе принципов Scio, в ней не ставят отметки, группы детей смешаны по возрасту, а вместо преподавателей здесь průvodci, что несколько вольно можно перевести как «проводники» – не те, кто просто пересказывает материал, а кто проводит детей в мир знания. Специальный корреспондент ПТ Алексей Шевко встретился с директором Scio-школы на Ходове Йиржи Хокешем и побеседовал с ним об индивидуальном подходе к детям, отличиях от классической школы и детской душе.

 

Начну с личного вопроса: как Вы вообще попали в Scio-школу?

Если коротко, то я подал заявку в отборочный тур и меня приняли.

А если не так коротко?

Я закончил педагогический факультет, мне всегда нравилось быть с детьми, и я хотел преподавать в школе. Но подход, который нам прививали, вызвал у меня скорее отвращение. Когда я проходил практику в школах, среда мне тоже не очень нравилась. Поэтому после окончания школы я открыл фирму по преподаванию английского и soft-skills. Со временем мне это наскучило, а главное, я сам стал отцом и снова начал интересоваться образованием вообще, не только языковым, и мне на глаза попало объявление о том, что Scio-школа ищет директора.

Ваша школа позиционирует себя как школа с «индивидуальным подходом». Каким образом Вы это реализуете на практике?

Вниманием к потребностям и умениям каждого при организации учёбы. Значительную часть нашего учебного процесса составляют так называемые проекты широкого профиля, каждый из которых имеет одну главную тему, которая объединяет несколько «классических» предметов. Дети могут выбирать те, которые им наиболее интересны.

Закончив проект, они представляют его результаты. Мы, к примеру, ищем подходящую форму презентации для конкретного человека: банальный пример – мы не будем заставлять интроверта представлять шоу, он может, например, выступить в паре с кем-нибудь более экстровертным. Или выбрать такую форму презентации, при которой не нужно долго выступать перед публикой.

Но детям – да и всем нам – ведь необходимо также преодолевать разные личные вызовы…

Да, конечно. На основе опыта общения с ребёнком мы определяем, что можно представить как вызов, а что в данный момент слишком. Например, у каждого проводника есть одна группа детей, с которой он занимается год. Он встречается с родителями детей, интересуется – как идут дела в школе, есть ли у него друзья и так далее.

Скажите, на чём Вы основываете свои концепции? Чей опыт служит для Вас образцом?

Мы черпаем из различных источников, один из них – «свободные школы». Мы не во всём следуем их принципам, но они нам ближе всего. Сегодня они есть во всём западном мире: в Израиле, Великобритании, Австралии. Финская образовательная система использует многие схожие принципы. В некоторой степени мы опирались – но лишь опирались – на опыт уже существующих альтернативных подходов, например, вальдорфской педагогики.

Другим источником опыта и вдохновения нам служат традиционные культуры, включая неевпропейские, например, мы многое почерпнули из книги Питера Грея «Свобода учиться» (англ. Freedom to Learn), особенно в таких вопросах, как необходимые и достаточные размеры сообщества или группы. Кое-что мы почерпнули и из опыта «свободных школ» вроде Summerhill в Великобритании и Sudbury Valley в США, однако я отмечу, что его применимость в нашем случае ограничена: эти школы функционируют как интернаты, ученики живут вместе, что очень сильно влияет на весь ход процесса.

Что общего имеют Scio-школы, кроме названия?

У них общие принципы: словесные отметки, преподавание по системе широкопрофильных проектов, а не отдельных предметов, а также смешанные по возрасту группы учащихся. Персонал и проводников для детей мы подбираем на основе того, насколько эти принципы им близки. Конкретные формы применения этих принципов на практике может различаться в зависимости от школы.

По каким критериям Вы отбираете проводников?

Я подчеркну, что самое важное для нас, самое первое, что мы проверяем, – это предыдущий опыт общения с детьми или, если такового нет, потенциал в этом направлении. Диплом не так важен, как умение наладить контакт с детьми, направлять группу детей, методы, которые проводник использует. Конечно, знания тоже важны, особенно в старших классах, где занятия становятся более специализированными и глубокими, и образование в данной области или хотя бы хорошее отношение к ней и знания нашим проводникам необходимы.

Ондржей Штеффл, создатель проекта Scio-школ, часто пишет о необходимости развития и преподавания медиальной грамотности и критического мышления. Вы развиваете подобную программу?

Да, правда, не в качестве отдельных предметов. Например, «информационная грамотность» является так называемой «сквозной темой», которая появляется в различных предметах и ситуациях, под разным углом. Это очень важное умение, особенно сегодня: не только из-за обилия различных фальшивых новостей, так называемых «фейк-ньюс», но также как способность правильно обращаться с источниками информации вообще, также она включает в себя проблематику виртуальной личности и зависимости от интернета. С ней в той или иной мере сталкиваются все дети сегодня. Пока у нас нет чёткой системы, мы постепенно создаём её, а пока стараемся включать эту тему в проекты как можно чаще.

Кроме организации учебного процесса, в чём ещё обучение в Scio-школе отлично от классической школы?

Один конкретный пример – преподавание истории: с коллегами мы полностью единодушны в том, что намного важнее хорошо знать современную историю и разбираться в том, что происходит сейчас, чем наизусть помнить династию Пржемысловцев – я их сам всех не помню. Детей это также явно интересует больше.

Разница состоит также в том, чему мы вообще в школе уделяем больше внимания. Для нас важны не только знания, но и умения, компетенции. Они, кстати, входят и в Общую образовательную программу, которая для нас, как и для всех школ в Чехии, обязательна. Хочу отметить, что ООП в своё время была революционной и в некоторых отношениях остаётся непревзойдённой – у чешских школ относительно много автономии по сравнению с остальным миром.

Это, разумеется, не означает, что мы не преподаём знания – кто ничего не знает, верит всему, однако мы стараемся больше внимания уделять компетенциям. Мы хотим вести детей к автономии, ответственности и креативности.

Бывали ли случаи ухода от вас в другие школы? По каким причинам?

Да, такое бывает. Во-первых, наша школа сейчас в стадии развития, мы много экспериментируем, и не все родители чувствуют себя комфортно в таком положении. Далее, отличие наших учебных планов проявляется, например, в том, что наши дети проходят что-то позже, чем в обычных школах, и родители боятся, что «у нас они ничему не научатся». Были такие дети, которые хотели заниматься чем-то более углублённо, например, физикой, и у нас в то время не было достаточной материальной базы для этого. Ещё одна важная деталь – мы в прошлом году повысили плату за обучение в силу обстоятельств, и, возможно, это вызвало недоверие со стороны родителей.

ОСТАВЬТЕ ОТВЕТ

Введите Ваш Комментарий
Введите Ваше Имя